AT7.PV-Segunda seção
do TCC
AVALIAÇÃO DE TODO O TRABALHO
REALIZADO
ESCRITA DA SEGUNDA SEÇÃO
(CAPÍTULO) DO TCC)
Refletir
sobre o processo de construção coletiva do Projeto Político Pedagógico e os
processos de participação justifica-se pela necessidade disseminar experiências
reais e exitosas coma condução de planejamentos embasados na política de Gestão
Democrática Participativa. A avalição é fundamentada na abordagem qualitativa,
com flexibilidade, ações de escuta, com abertura frequente ao diálogo, respeito
às opiniões diversas, entre outras habilidades necessárias às construções
participativas.
Quando
se pensa em avanços na busca por uma educação de qualidade sempre nos remetemos
a um pensamento político, que geralmente é esperar que aconteça algo fantástico
e melhore significativamente os padrões de qualidade.
Dessa
forma o ponto de partida motivador da produção do trabalho objetiva refletir
sobre o processo de construção coletiva e sobre os mecanismos de participação
utilizados em projeto político-pedagógico que vise a elaboração de um plano que
some informações e condições que se configure como uma ferramenta que envolva
todos os seguimentos para uma participação efetiva e democrática na construção de
um projeto e que este sirva de proposta de execução prática e geradora de
caminhos que levarão a uma vivencia, gerando uma experiência formadora.
O
processo ensino aprendizagem é algo
complexo que exige o rompimento com relações estereotipadas de sociedade.
Processos burocráticos que engessam e amarram a formação intelectual ainda existem
no interior de algumas Instituições, mas autonomia da escola é algo que vem
crescendo, ganhando vida e com isso a capacidade de delinear a sua própria
identidade incentiva o envolvimento e comprometimento da comunidade oferecendo
elementos que contribuem com a superação
dos obstáculos e o alcance dos objetivos.
Entende-se
que as instituições educativas se constituem em local fomentador de práticas
pedagógicas que alicerçam e legitimam a cultura institucional, sendo assim, o
projeto político-pedagógico é o canal que forma e informa propagando intenções
e ações e socializar esses processos, difundir as experiências realmente
democráticas e participativas alcança reflexões de cunho especialmente
formador.
Somos
o que aprendemos, e quando praticamos o que aprendemos nos preparamos
efetivamente. Imaginemos uma aula de natação, um conceito que se ensina
teoricamente e não se pratica se formos atirados ao mar, nossa teórica formação
poderá não ser suficientemente capaz de nos capacitar para sobreviver. Assim é
a educação, se quisermos nos apropriarmos de aprendizagem democrática é
necessário praticarmos. Cidadãos conscientes e democraticamente ativos, nascem
das relações cotidianas, sejamos
coerentes com o que nos propomos a ensinar, a democracia se ensina na prática.
Diante
desse fato, como praticar essa tão sonhada democracia?
Com
essa questão a necessidade de construção de um Projeto Político Pedagógico.
Antes de praticarmos, não temos a dimensão de quão valiosa é esta experiência.
A
proposta desse curso foi como uma viagem no mundo da construção do Projeto
Político Pedagógico, percebendo os bastidores de uma escola com uma gestão
democrática participativa, pois até mesmo quando se tem experiência nesse tipo
de co-gestão, de compartilhamento de responsabilidades, analisar as situações
vividas cotidianamente, nos dá a possibilidade de sentir e ver como as coisas
funcionam de vários ângulos, e isso acrescente mais tempero e mais sabor aos
saberes que vão sendo construídos.
Diante
dessa prática que trouxe à tona as necessidades de avaliar institucionalmente
as ofertas de experiências com intuito de construir relações com ações que
beneficiem o pensar e planejar das estratégias que criem mecanismos que alcançasse
a dinâmica de construir o Projeto Político Pedagógico de modo a respeitar
prerrogativas, com definições que atendam a função social que contempla ao
ensino.
Fundamentado
nessa realidade estão também os desafios encontrados na construção dos
documentos institucionais, que devem conter toda a realidade vivenciada nos
diversos momentos e etapas, ou seja, um elemento importante integrante da fonte
documental para análise são os registros gerais das atas de reuniões diversos
eventos realizados para a implementação e condução do processo em foco. O
cronograma é outro importante elemento que constata a programação que regeu
todo o processo desenvolvido e revela-se como sinalizador das ações, promovendo participações planejadas e
organizadas que garantem a integridade das relações participativas e
respeitosas.
Analisando
os conflitos e contradições encontrados durante esse processo, os educadores e
a comunidade escolar em geral começaram timidamente, a participação pode ser
analisada como progressiva, tanto em qualidade como em quantidade, muitos da
comunidade escolar, e membros do Conselho de Escola e de todos os segmentos
envolvidos, tem uma noção superficial em Gestão Democrática, percebem que nas
atuais circunstancias os gestores tem mudado as suas posturas, sendo mais
dinâmicos e transparentes com relação aos acontecimentos. Dessa forma o que foi
sendo vivenciado, na prática já era percebido em algumas situações.
Dessa forma o trabalho realizado contribuiu para
melhorar as informações a respeito dos processos e procedimentos da linguagem
educacional, e tornar consciente a comunidade escolar da importância da participação
de todos na busca por melhorias na qualidade do ensino. A comunidade escolar em geral e o conselho escolar, vislumbraram a
elaboração do Projeto Político Pedagógico da Unidade escolar da EM Proª Edemir
Antonio Digiampietri.
O interesse coletivo pela elaboração de um Projeto
Político Pedagógico deu-se devido ao fato de percebermos a hora de mobilizar esforços junto a equipe, a
hora de renovar e investigar e planejar juntamente com a comunidade escolar os
novos rumos.
A missão da escola deve ser sempre renovada, de
acordo com as mudanças que vão acontecendo como, por exemplo, a mudança de
perfil da clientela, do bairro, no caso o rápido avanço da tecnologia que também
inova também o estilo de vida.
Em geral os índices de aprendizagem se
modificaram e também precisam de atenção especial, torna-se necessário repensar
também o processo educativo.
Outro fator relevante também são as mudanças
nos grupos familiares que vem se modificando e com isso há uma gama de novas
informações. As questões sociais, também foram consideradas um aspecto para
pesquisa e acompanhamento e um olhar especial, sobre os recursos das famílias,
que discorre sobre a ascensão financeira, que também estão associados aos
perfis dos estudantes.
O fazer pedagógico deve ser renovado,
reelaborado, repensado, inovando o plano de ação de acordo com a realidade
escolar.
A comunidade escolar manifestou-se entusiasmada com um novo
projeto, e com o perfil dessa nova construção, a escola como um todo, irá
extrair intensivamente, informações que irão contribuir para um plano vivo.
O
levantamento das informações a respeito da comunidade local e da comunidade
escolar, a caracterização do município, o levantamento de informações de diversas fontes sobre a criação do bairro
e da escola, são elementos fundamentais na busca pela construção da identidade
e que irão subsidiar a construção do PPP, de acordo com a realidade.
O
processo que permeou tudo isso foi proposto e compartilhado de maneira que
acrescentou vivacidade as informações levantadas, descobrindo fragilidades e
potencialidades, foram criando caminhos para perceber nossas prioridades.
Em
nossa comunidade, as informações são relevantes, em especial por questões
históricas, pois não encontramos muitos registros sobre a construção do bairro
e da escola então dessa forma estaremos contribuindo com o registro da memória
local, pois será redigido um documento formal.
Percebemos
que os participantes de uma forma geral também se surpreenderam com os
resultados obtidos, os alunos foram bastante participativos, nas plenárias, nas
reuniões de alinhamento, etc...
Os aspectos
e as dimensões de um Projeto Educativo pautado em uma educação de
qualidade e nos princípios da gestão democrática onde toda comunidade escolar
esteve envolvida, as necessidades que foram
percebidas, ficam aqui registradas, destacando-se os aspectos que
necessitam especial atenção, ou seja, as seguintes prioridades:
1 -
Envolvimento dos pais
Um dos diagnósticos feitos com da comunidade escolar é
que maioria dos responsáveis não se importa como se dá a educação dos seus
filhos, não se interessam em saber se as escolas educam ou não as crianças.
Elas enxergam a escola como uma forma de garantir que as crianças estejam em
segurança durante o período de trabalho, e também preocupam-se em alimentá-las,
ou seja, não participam ativamente da aprendizagem das crianças.
Quando os
responsáveis são chamados para comparecer na escola, quase sempre deixam de se
apresentar, justificando que trabalham e não tem tempo.
Nas reuniões de pais a frequência é sempre
comprometida, mesmo que se oferte de diversas formas, é sempre uma luta,
conseguir a presença de mais de 50% dos responsáveis, ou quando comparecem,
muitas vezes já chegam querendo saber qual é a hora para acabar.
O mundo moderno trouxe para as famílias uma
necessidade enorme de dividir as responsabilidades financeiras, e até mesmo por
questões de realização profissional e pessoal, os pais dedicam muito tempo as
necessidades laborativas, deixando de lado as questões que envolvem a dedicação
aos estudos e ao acompanhamento da vida escolar dos alunos, ou seja, estamos na
contramão da perspectiva de parceria com as famílias, a todos é oferecido o
direito à educação, as crianças em geral não precisam arcar com a
responsabilidade do trabalho como antigamente, mas por outro lado estão
desassistidas da demanda de apoio e incentivo familiar para os estudos.
O resultado educacional é uma consequência secundária
embora os pais saibam que uma boa educação é importante para o futuro de seus
filhos, eles ainda não se deram conta de que a escola não poderá ser o único responsável pela
educação de qualidade.
2 - Melhorar os índices de aprendizagem dos alunos
Outra questão definida como prioridade
importante, é a garantia de qualidade nas aprendizagens dos alunos, nas
competências básicas.
O foco na aprendizagem dos alunos com
certeza é a marca registrada da escola, contudo, sempre é possível melhorar, a
escola vem conseguindo progressos no aprendizado, contudo nos
conteúdos de matemática ainda enfrenta uma dificuldade de avanço significativo,
abaixo tabela de demonstração dos últimos resultados da Prova Brasil nos Anos iniciais do Ensino Fundamental.
|
Esfera
|
Matemática
|
|||
|
2005
|
2007
|
2009
|
2011
|
|
|
Brasil
|
182.38
|
193.48
|
204.30
|
209.63
|
|
Estado
|
182.79
|
193.76
|
212.91
|
221.69
|
|
Município
|
193.20
|
204.98
|
225.47
|
226.47
|
|
Escola
|
173.83
|
188.81
|
212.32
|
213.84
|
Ao tratar o resultado das
avaliações externas como um diagnóstico, a equipe percebeu que as crianças
estavam com dificuldades para efetuar as operações básicas da matemática, mesmo
considerando o fato de que houve avanços, as avaliações internas também indicam
algumas dificuldades pontuais.
A dificuldade em Matemática não tão simples de se
explicar, pois se trata de uma disciplina complexa que reflete alguns tabus,
que muitos não se identificam com ela. Alguns fatores mentais, psicológicos e
pedagógicos também podem influenciar na aprendizagem dos conteúdos de
Matemática.
Pesquisas revelam que em geral grande parte dos
alunos apresenta baixo nível de proficiência em relação a essa disciplina.
Sabemos que as dificuldades de alfabetização
matemática é uma questão complexa, portanto caracteriza-se num desafio para
escola, numa prioridade de aprendizagem.
3
- Construção do Projeto Político Pedagógico da Escola
A definição dessa prioridade nasceu da necessidade
de consolidar os princípios da gestão democrática e em especial a construção da
identidade da escola.
A EM Prof. Edemir Antônio Digiampietri, assim como
outras escolas da rede municipal de educação estão passando pelo mesmo processo
de construção do PPP, contudo para a realidade dessa escola, esse processo
atende as questões mais complexas de conhecimento da comunidade e da realidade
escolar, consolidando assim a sua identidade.
A escola já passou por outros momentos de busca
dessa identidade, contudo, fatores externos dificultaram a realização total
dessa proposta, portanto esse momento é muito propicio para efetivação do
Projeto Político Pedagógico.
4
– Reforma e aquisição de materiais
A realidade da escola
encontra fragilidades na questão financeira, e isto reflete nas necessidades de
melhorias físicas e na oferta de materiais, em geral os recursos oficialmente
recebidos não são suficientes para atender a essa demanda.
Dessa forma a escola enfrenta desafios
como problemas na estrutura, e nas manutenções básicas, adaptações , reformas, aquisições de materiais.
Diante dessa situação, é uma das
prioridades da escola, conseguir encontrar condições para solucionar essa
questão.
Este trabalho foi realizado também com o propósito
de contemplar as atividades solicitadas no Curso de Pós Graduação em Gestão
escolar na Ufscar, tendo como foco analisar os aspectos referente a
participação da comunidade escolar.
Valendo-se do princípio
descentralizador da gestão escolar, utilizando-se do espaço que concede a
comunidade escolar e colocando em prática os princípios da Gestão Democrática e
Participativa, este trabalho realizou-se tendo como pressuposto a Construção do
Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, portanto, verifica-se que a escola
apresentou uma excelente organização e ofertou diversas formas de participação,
portanto o resultado dessa avaliação foi muito positivo.
É chegada a hora de
definir os objetivos e as metas, ou seja, o que
queremos alcançar? Quais os resultados que queremos conseguir?
Ao
definir os objetivos e as metas deve-se pensar de forma clara as especificações
do que se pretende alcançar ao produto final.
Objetivo
e meta são diferentes entre si. Objetivo é a descrição daquilo que se pretende
alcançar. Meta é a definição em termos quantitativos, e com um prazo
determinado.
Os
objetivos podem ser formulados visando à solução de algum problema. Em muitos
casos podemos definir os objetivos postulando como um ideal a ser conquistado.
“a
análise das possibilidades da administração da educação como prática
educacional destinada não à manutenção, mas à construção coletiva e
organizacional da instituição educativa vinculada ao projeto
político-pedagógico da escola, tendo como referencial o contexto global e as
teorias contemporâneas que valorizam a potencialidade e a capacidade
participativa do ser humano, ressignificam o valor dessa prática, conferindo à
gestão da educação uma práxis que tenderá a superar nas organizações
educacionais, as fraquezas institucionais e humanas que resultam em exclusão,
desigualdades e injustiça.” (FERREIRA, Naura Syria. 2001.)
Prioridade: Melhorar os índices de aprendizagem dos alunos
Objetivos: A Escola Municipal Prof. Edemir
Antônio Digiampietri, tem como principal
objetivo aprimorar o ensino aprendizagem, garantindo qualidade, assegurando a
permanência dos alunos na escola e aprimorando a consciência crítica dos
educandos de forma que se desenvolvam para seu pleno exercício de cidadania.
Metas:
Diminuição dos
itens de evasão escolar;
Aumento nos
índices de promoção;
Formar e não
apenas informar;
Preparar para a
construção do conhecimento;
Formar
cidadãos críticos e conscientes;
Plano:
Projeto Político Pedagógico Quadrienal
Prioridade:
Envolvimento dos pais
Objetivos: O objetivo percebido pela comunidade escolar é a necessidade de iniciar
um trabalho mais dinâmico, utilizando as tecnologias para favorecer um
gerenciamento moderno, organizado e transparente, onde todos possam tomar
conhecimento do mesmo, participando mais ativamente da escola, desenvolvendo
parcerias, integrando escola e família, envolvendo todos para a conquista de
uma educação de qualidade que as crianças têm direito.
Metas:
Envolvimento e
interação da comunidade, com vistas a uma participação ativa;
Fornecer os meios de para o entrosamento
entre a Escola e a comunidade;
Plano:
Projeto Político Pedagógico Quadrienal
Prioridade: Construção
do Projeto Político Pedagógico da Escola
Objetivos: A construção do Projeto
Político Pedagógico tem como objetivo principal a realização de um processo
ascendente e integrado, compatibilizando-se as necessidades da comunidade
escolar, visando um gerenciamento da disponibilidade de recursos pedagógicos,
humanos e financeiros, realização uma forma de gestão democrática
participativa, partindo micro reconhecimento das dinâmicas presentes no
cotidiano da vida escolar, para o macro contexto cultural que geram a promoção
metas estabelecidos, reconhecidas e aprovadas, capazes de refletir um
progresso, que envolve e contagia todos a participar para a melhoria da
qualidade no ensino.
Metas:
Conscientização
e implantação da cidadania e da dimensão política;
Adequação
da elevação da qualidade de ensino;
Internalizar
seu papel como cidadão do mundo;
Conscientizar
sobre a importância da sua contribuição para a comunidade;
Aplicar
os recursos de forma a buscar resultados satisfatórios
Plano:
Projeto Político Pedagógico Quadrienal
Prioridade: Reforma e aquisição de
materiais
Objetivos: Iniciar uma
reforma e adquirir materiais suficientes e necessários para atender com
qualidade é o nosso ideal.
Neste contexto, a escola abre suas “portas” para
discutir com a comunidade propostas que tem por objetivo a transformação da realidade
da estrutura física e condições de oferta de materiais necessários ao processo
de ensino-aprendizagem, melhorando o ambiente, fazendo adaptações necessárias,
ampliando quantitativamente e qualitativamente os recursos materiais oferecidos
aos educadores e educandos, se organizando em busca de soluções para os
problemas e as fragilidades financeiras da escola.
Promover conquistas de uma melhor realidade para
ofertar o ensino com respeito e dignidade, ou seja, as condições de trabalho, a
disponibilidade de materiais e o acesso aos mais variados recursos para
dinamizar o funcionamento geral da escola e das aulas, constituem um ideais,
pois o ambiente e os recursos são fontes geradoras de motivação também do
processo educacional.
Metas:
Cumprir a função social da escola como instituição
capaz de promover a democratização e a oferta do ensino com qualidade.
Atender bem à comunidade escolar
Motivar a comunidade escolar com a realização de
melhorias
Descentralização
do gerenciamento dos recursos financeiros, fundamentada nos princípios da
democracia.
Plano:
Projeto Político Pedagógico Quadrienal
O
trabalho foi realizado envolvendo a comunidade em geral, realizando
entrevistas, reuniões e observações bem como coleta de informações levando em
conta seu cotidiano nos mais diversos aspectos.
O
caráter qualitativo da participação considera o real, o que torna relevante a
representatividade da comunidade envolvida. Assim, o conjunto das ações nos
permite dizer todos estão contribuindo com suas potencialidades e superando
obstáculos a fim de criar uma dinâmica interna de cooperação e participação.
Dessa
forma a participação em geral teve ótimas contribuições.
A
maior dificuldade encontrada foi durante a elaboração do plano de intervenção,
pois este ainda não foi completamente definido e concluído, é uma fase muito
importante requer tanto uma seriedade prática, quanto uma fascinante busca realização
de sonhos. Para tanto o processo necessita ser elaborado e reelaborado,
avaliado, até que se cheque a construção de um documento final que demonstre
toda a capacidade criadora de condições de conquistar avanços no sentido de ter
uma escola que ofereça uma educação de qualidade, que não ofereça uma educação
como um produto como um fim em si mesma.
No
início deste curso de pós-graduação em Gestão escolar foi proposto em cada
etapa da elaboração do plano de intervenção que zelássemos pela natureza
democrática e emancipadora que condiz com a educação planetária, conferindo
atributos capazes de possibilitar reflexões críticas e contínuas a respeito
identidade a ser construída e da cultura organizacional. No entanto, ao
trilharmos esses caminhos, passamos a reger uma legitima e integral formação humana
e ética, que é de fato, o grande desafio, porém a tarefa foi executada dentro
das possibilidades reais e realizada um esboço inicial do plano de ação.
Para elaborarmos o Projeto
Político Pedagógico da Escola Municipal Professor Edemir Antonio Digiampietri,
utilizamos Grupos de Trabalho, formado por professores, Estagiários,
Prestadores de Serviço da Oficina do Saber, Funcionários da Unidade, e os pais
representados aqui no Conselho de Escola e na APM.
O Projeto Político Pedagógico começou a ser pensado
já no início do ano, por ocasião do Planejamento, em reunião realizada com toda
a equipe de professores e funcionários da U.E.
Os grupos de Trabalho foram
formados em vários momentos: em Reunião de pais para Eleição do Conselho de
Escola-segmento pais, alguns pais mostraram-se interessados em participar de um
grupo; na Assembleia para eleição da APM todos os presentes foram convidados,
porém os mesmos optaram por deixar que a própria Diretoria Executiva da APM , o
Conselho Deliberativo e o Conselho Fiscal, os representasse na Elaboração e
construção do Projeto Político Pedagógico; os professores da Unidade Escolar,
formaram 2 grupos de trabalho, sendo que os mesmos elegeram seus líderes; o
Grupo Gestor da Unidade constituiu-se também como um grupo.
A construção do Projeto Político Pedagógico é uma
forma de gestão democrática participativa que visa proporcionar melhorarias
para a escola, por exemplo, visa aprimorar o processo ensino-aprendizagem e melhorar os índices de
aprendizagem dos alunos compreende a utilização das novas tecnologias para envolver a comunidade em trabalho
mais dinâmico favorecendo um gerenciamento mais moderno, organizado e
transparente. Busca melhorias nas condições de trabalho,
ampliação da disponibilidade recursos oferecidos, prevê melhorarias para o
ambiente físico e a estrutura da escola com reformas e adaptações necessárias
ao bom funcionamento.
O Projeto Político
Pedagógico da escola está sendo construído em conformidade com as diretrizes da
Secretaria Municipal de Educação de Sorocaba, levando-se em conta que o mesmo
está em processo de elaboração com a garantia aos diversos segmentos da Unidade
de expressar-se durante a sua construção, consolidando a Gestão Democrática.
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